Actividad

El dilema del lanzamiento de las bombas atómicas en Hiroshima y Nagasaki

Grados: 9° a 11°.

Comp. Ciudadana: Razonar de manera moral (integradoras), escuchar a otros de manera activa, expresar opiniones, emociones o críticas de manera asertiva (comunicativas), tomar la perspectiva de otras personas, considerar las consecuencias de una decisión, analizar críticamente información (cognitivas).

Estrategia:  Investigación, trabajo cooperativo, presentaciones, dilemas morales.

Duración: Cinco clases.

Materiales:
•    Formato de discusión de dilemas
•    Papel periódico y marcadores.
•    Enlaces a páginas Web sobre las bombas de Hiroshima y Nagasaki

Hiroshima y Nagasaki, recordar la tragedia

Documentos sobre la decisión de lanzar las bombas en Hiroshima y Nagasaki (En inglés)

Segunda Guerra Mundial

La segunda guerra mundial – hechos y protagonistas – verdades y mitos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

SESIÓN 1 - Antecedentes: La segunda guerra mundial – Guerra del pacífico

Objetivo: Que los estudiantes se familiaricen con el tema de la Guerra del Pacífico

Introducción (20 minutos): Lluvia de ideas el objetivo de esta lluvia de ideas es recoger lo que los estudiantes saben de la Segunda Guerra Mundial. Se puede partir de preguntas generales tal como:

- ¿Qué saben ustedes de la Segunda Guerra Mundial?
- ¿Cuándo fue?
- ¿Qué países participaron?
- ¿Dónde fue?
- ¿Por qué ocurrió?

A partir de esta lluvia de ideas el maestro puede clarificar los conceptos e introducir el tema de la Guerra del Pacífico.

Breve presentación de la Guerra del Pacífico (20 minutos): El objetivo de esta presentación es familiarizar a los estudiantes con la guerra del pacífico y despertar su curiosidad sobre el tema. Se trata de una presentación breve que ubique a los estudiantes cronológica y espacialmente, y le sirva de contexto para realizar una consulta sobre esta guerra.

Consulta sobre la guerra del pacífico: Esta consulta puede quedar como tarea para realizar individualmente y podría estar guiada por preguntas tales como:

- ¿Por qué entró Japón a la Segunda Guerra Mundial?
- ¿A qué países se alió?
- ¿Contra qué países luchó?
- ¿Qué pasó en Pearl Harbor?
- ¿Cuáles fueron las consecuencias del bombardeo de Pearl Harbor?
- ¿Qué pasó en Hiroshima y Nagasaki?
- ¿Cuáles fueron las consecuencias del bombardeo en Hiroshima y Nagasaki?

SESIÓN 2 – Reconstrucción de los hechos de la Guerra del Pacífico.

Objetivo: Que los estudiantes preparar en una presentación sobre la Guerra del Pacífico.

Trabajo cooperativo (40 minutos): Los estudiantes se reúnen en grupos de 4 y comparten las consultas que hicieron. La idea es que el grupo reconstruya lo que pasó en la Guerra del Pacífico y piense en una manera creativa de presentar lo que han discutido a sus compañeros. Algunas ideas para hacerla presentación son: representación (p.e. noticiero, debate, etc.), periódico, caricatura, cuento, trova, rap, etc. Si los estudiantes no terminan de planear su presentación durante la sesión deben hacerlo de tarea.

SESIÓN 3 - Presentaciones

Objetivo: Que los estudiantes presenten de manera creativa lo que aprendieron sobre la Guerra del Pacífico. Durante esta sesión cada grupo hará su presentación de acuerdo a la planeación que realizó.

SESIÓN 4 – El dilema

Objetivo: Que los estudiantes conozcan el dilema de la Guerra del Pacífico, asuman y argumenten posiciones, y tomen decisiones.

Presentación del dilema: “La guerra mundial en Europa había terminado, pero continuaba intensamente en el Pacífico. El 26 de julio de 1945 el presidente de los Estados Unidos, Harry Truman, hizo la Declaración de Postdam en la que le solicitaba a los japoneses su rendición incondicional so pena de sufrir una destrucción devastadora. Los japoneses inmediatamente rechazaron esta propuesta que iba en contra de su honor y se mantuvieron firmes en la guerra. Estados Unidos cumplió su amenaza el 6 de agosto de1945 lanzando la primera bomba atómica sobre la ciudad japonesa de Hiroshima. Tres días más tarde, otra bomba con un mayor potencial destructivo fue lanzada sobre Nagasaki. El 2 de septiembre de ese mismo año Japón presentó su rendición incondicional poniendo fin a la Segunda Guerra Mundial. Algunos dicen que las bombas previnieron más muertes pues obligaron a los japoneses a rendirse, otros que su costo fue demasiado alto.

¿Ustedes qué piensan?”.

Escritura individual de argumentos (10 minutos): A continuación, los estudiantes escriben individualmente los argumentos a favor de lanzar y de no lanzar las bombas.

Puesta en común de argumentos (10 minutos): Una vez han escrito los argumentos, el/la profesor/a dirige una puesta en común en la cual escribe todos los argumentos que los estudiantes encontraron a favor de cada una de las decisiones.

Toma de decisión (5 minutos): Después de esto cada estudiante individualmente escribe su posición frente al dilema y establece por qué está asumiendo dicha posición.

SESIÓN 5 – La discusión

Objetivo: Que los estudiantes discutan el dilema de la Guerra del Pacífico

División de grupos (5 minutos): Los estudiantes se dividen en tres grupos (los que están a favor de lanzar las bombas, los que están en contra de lanzarlas y los que están indecisos).

Discusión (25 minutos): Se realiza la discusión siguiendo el método descrito en la sección de dilemas morales. Se les pide a los estudiantes que parafraseen lo que han dicho sus compañeros para practicar las habilidades de escucha. Los estudiantes que no se han decidido por una posición participan en la discusión haciendo preguntas a los demás que les permitan clarificar las razones que han llevado a los otros a asumir una u otra posición.

Redefinición: Al finalizar la discusión se les pregunta a los estudiantes si alguno quiere cambiar de posición y a los indecisos si han optado por una posición.

Reflexión: Entre todos hacen una lluvia de ideas sobre lo que les generó la experiencia de participar en la discusión del dilema.

Las siguientes son algunas ideas de preguntas:
- ¿Cómo se sintieron exponiendo sus posiciones?
- ¿Cómo se sintieron escuchando las posiciones contrarias a las de ustedes?
- ¿Cómo se sintieron parafraseando lo que sus compañeros decían?
- ¿Por qué creen que algunos cambiaron deposición?
- ¿Por qué algunos no cambiaron de posición?

Fuente: https://es.scribd.com/document/19046588/Competencias-Ciudadanas-Por-Areas